如何把身边的问题变成一次学习体验

简要概览

• 真实问题可以是学习的起点，而不只是一件需要解决的事。
• 一个好问题会改变整堂课：它邀请学生去调查、去创造。
• 同一个问题能自然地把多门学科整合起来。
• 技术在问题和体验之后登场，用来放大它们。

一切从正在发生的事开始

当一位教师发现学校里浪费了很多食物，他可以就可持续性展开一次对话，也可以抛出一个问题：我们到底浪费了多少食物，我们能做些什么来减少它？这个问题改变了一切，因为学生现在有了要去发现的东西：观察、测量、记录数据、比较、调查、计算、提出解决方案并表达自己的结论。问题还是那个问题，改变的是与它打交道的方式。

问题像一条主线：学生是通过某件事来学，而不只是学关于它的知识。

秘诀在于别太快给出答案

当我们知道答案时，往往会直接讲出来。一次有意思的体验会留出空间，让学生自己走完一部分路。同样是食物浪费这个主题，可以分阶段展开：观察并提出假设、收集数据、整理和分析信息、调查原因、设计方案、展示解决办法。每个阶段带来的学习都不一样。

同一个问题可以教会很多东西

一种真实状况很少只属于一门学科。食物浪费可以把数学的数量、百分比和图表；科学的自然资源与可持续性；语文的论证与表达；技术的数据采集与可视化；美术的活动海报设计；以及团队协作与决策的社会能力，全都汇聚在一起。真实世界本来就是知识的整合，而身边的一个问题就成了各学科的交汇点。

从收集信息到做出一件有用的东西

当一次学习体验最后留下了一件此前并不存在的东西时，它就更有分量：一份提案、一份报告、一次宣传活动、一个原型、一段视频，或者一条给身处这个问题中的人的建议。这改变了学生与自己作品的关系，因为他创造出的东西有明确的对象和目的，而不只是为考试作答。

接着，技术登场

在这类体验里，技术扮演重要角色，而它出现在问题和体验之后。设备用来采集数据，相机用来记录，人工智能工具用来比对信息或探索不同视角，LMS 用来组织资源、活动、成果和跟踪。技术拓宽了学生能够观察、创造、分析和改变的范围。而有了 offline-first 思路，即使在连接受限的地方，项目也能继续。

一个好问题能改变一堂课

把一个问题变成一次体验，最有力的工具也许就是一个提得好的问题。与其问什么是气候变化，不如问它正在如何影响我们的城市。与其问什么是能耗，不如问我们学校用了多少能源、哪里还能减少。前一种问法要的是知识；后一种邀请学生去使用知识。整个过程可以概括成一条简单的流程：

问题 → 提问 → 调查 → 创造 → 分享 → 反思。

教师的角色变得更重

当体验从一个真实问题出发时，教师变得更加重要：他帮助学生把问题提得更好，把问题与学习目标连接起来，在学生卡住时给予支持，分辨哪些信息重要、哪些流于表面，并把发生的一切转化为学习。调查一个问题，意味着设计出让学生去发现、去建构、去理解的条件。

在 AVACOM，我们以一个教育科技生态陪伴学校，配备 LMS 和 offline-first 思路，让身边的每一个问题都能变成一次难忘的学习体验。