哥伦比亚的读写能力：这个数字呼吁我们及早行动

要点速览

• 哥伦比亚45%的三年级儿童能恰当读写；仍有55%面临困难。
• 在该地区，阿根廷达到57.3%，智利60.9%，巴西66%。
• 最初几年决定了一种多米诺效应：先学会阅读，再通过阅读学习其他一切。
• 答案在于及早、聚焦且持续的干预，并配以教师的陪伴。
• 教育科技作为促进者发挥作用，当它触及每个社区时，力量会更大。

这个数字告诉我们什么

这个数据很清楚，值得平静地关注。不到一半的三年级学生达到了预期的读写水平，其余学生仍在困难中前进，值得及时关注。区域比较有助于衡量这一挑战的规模：阿根廷达到57.3%，智利60.9%，巴西66%的儿童达到这些水平。哥伦比亚因此拥有一个切实的机会，通过聚焦最初几年的教学工作来缩小这一差距。

最初几年的多米诺效应

早期阅读的影响会延伸到整个学业生涯。在最初的年级，学生学会阅读；从那时起，他们通过阅读来学习科学、数学以及每一门新学科。当阅读扎实到位时，它为每一门学科打开大门。当阅读遇到困难时，这种困难会一年一年地累积。正因如此，早期读写能力是回报最高的教育投资之一。

这一挑战的严重程度也体现在其他近期研究中。哥伦比亚6至8岁儿童中，约有51%面临无法按时学会读写的风险，相当于近130万名儿童。世界银行2024年的一项分析记录了最初年级阅读方面的学习贫困，其中包括卡利（Cali）的案例：一部分学生在一分钟阅读时间内难以辨认单词。这些都是提醒我们要果断而充满希望地采取行动的信号。

为什么最初几年至关重要

按时学会阅读远不止是掌握一项技能。它是理解、想象、提问与参与的钥匙。专家们一致认为，及早、聚焦且持续的干预才能带来真正的改变，而教师的工作始终是这一过程的核心。当技术强化这种人性化的工作，并让它更贴近每一位学生，尊重每个人各自的学习节奏时，技术才发挥出它最好的作用。

教育科技如何支持早期读写能力

整合良好的教育科技为最初的年级带来切实的工具，并始终服务于教师和学校所选择的阅读方法。以下是它发挥作用的一些方式：

多感官体验

在交互式屏幕上结合图像、声音与动作的内容，帮助最年幼的孩子通过积极参与来联结字母、声音与含义。从学前阶段起，阅读就变成一种亲近而有动力的体验。

个性化节奏

每个孩子都以自己的节奏学习阅读。能够根据学习进度调整的活动，让需要更多练习的孩子得到练习，也让进步较快的孩子在同一堂课中找到新的挑战。

让教师看见进度

LMS平台能按学习目标呈现每位学生的进度，让教师及时识别出需要更多陪伴的学生。正因为信息来得早，及时干预才成为可能。

锚定课程的内容

与教学大纲和官方参照标准相符的教材，为教师提供了可直接用于课堂的资源，其编排顺序也尊重阅读与书写过程中先教什么、后学什么的逻辑。

AVACOM的视角：抵达每一个社区

在AVACOM，我们相信教育能够改变人，而数字生态系统推动着这种改变。我们提出的是一个教育生态系统，它把按学习阶段配置的教室、LMS平台、与课程对齐的内容以及教师陪伴汇聚在一起，还具备一项在这一挑战面前至关重要的特性：无论有无网络连接都能运行。得益于其离线技术，学习体验能够以同样的质量，抵达每一个社区，无论是在城市还是在乡村。

这种能力在早期读写能力方面尤为重要，因为阅读差距往往在网络连接最薄弱的地方最为明显。一间无需依赖网络也能维持课堂运转的教室，有助于确保没有孩子因出生地而被落下。AVACOM以教师培训、持续的巩固与支持陪伴各机构，让技术真正转化为学习成果。

一个携手行动的机会

45%这个数字描述了一项重大挑战，同时也是一个清晰的机会。哥伦比亚拥有敬业的教师、关于什么有效的证据，以及能够抵达每一间教室的工具。当优质教学、及早干预与合适的技术协同发力时，差距就会缩小，每个孩子都能获得为终身学习而阅读的机会。

AVACOM以一个教育科技生态系统陪伴拉丁美洲、欧洲与北美的各机构，这一生态系统无论有无网络连接都能抵达每一个社区，让教育从最初的岁月起就能兑现自己的承诺。

信息来源

Infobae（2026年9月6日）： 哥伦比亚面临读写能力危机（在新标签页中打开）

El Tiempo： 哥伦比亚读写能力警示（多米诺效应）（在新标签页中打开）

世界银行： 按时学会阅读至关重要（在新标签页中打开）