未来的教室：将在2027年改变教育的10个趋势
未来的教室不会是一间塞满机器人的房间。最重要的变化发生在更深的地方：我们怎么教、学生怎么学、教师扮演什么角色。人工智能、数字工具、互动设备、offline-first 软件和个性化学习已经走进教室。对教师来说，这意味着要辨认出哪些新的可能性能让一堂课更好、更省时间，或者帮助学生学得更好。以下是十个已经在改变教育的趋势，并附上把它们带进课堂的做法。
简要概览
- 人工智能既是教师的助力，也是学生分析的对象。
- 个性化、对过程的评估和人的能力，都变得更重要。
- 教室正在变成一个互联且有韧性的数字生态。
- offline-first 思路在连接中断时仍能撑住学习。
1. 人工智能，课堂上的新助力
生成式人工智能已经是学生环境的一部分，它也可以帮助教师准备活动、调整讲解或生成例子。根据经合组织的数据，在受访的初中教师中，37% 在 2024 年把人工智能用于工作，57% 认为它有助于改进教案，72% 指出它对学术诚信构成风险。讨论已经从要不要允许人工智能，转向如何用它来改进学习。
下节课试一试：让人工智能给出同一个概念的三种解释，再让学生比较哪一种帮助更大、为什么；这样人工智能就成了用来思考的工具。
2. 更个性化的学习体验
数字工具和人工智能让面对更多样的节奏、水平和需求成为可能。经合组织把个性化学习列为人工智能在教育中值得关注的可能性之一，前提是有清晰的教学导向。落到实践中，就是提供通往同一目标的多条路径。
下节课试一试：拿一项你已有的活动，做出三个版本：我需要帮助、我还不错、我想要挑战。
3. 教师不再是唯一的知识来源
互联网早已改变了这一点，人工智能又让它加速。教师的价值越来越在于帮助学生解读、质疑、关联和运用信息。联合国教科文组织指出，人工智能可以支持学习，而教师对于学生的理解、人与人的互动和批判性思维仍然不可或缺。
下节课试一试：把三个记忆型问题换成应用、比较或论证型的问题。
4. 做中学越来越受重视
项目、挑战、实验和真实问题，把学习内容与学生在课堂外能认出的情境连接起来。这一趋势回应的是培养复杂问题解决能力的需要，靠的是灵活且跨学科的体验。
下节课试一试：把课程里的一个主题变成一个以我们可以怎样……？开头的问题。
5. 评估看得比考试更远
当学生可以借助数字工具和人工智能产出答案时，只评估最终结果就变得更复杂。过程、项目、作品集，以及让学生说明自己如何得出结论的活动，都更重要了。经合组织提醒，用人工智能完成一项任务，并不意味着学习真的发生了。
下节课试一试：在一次评估的最后加上一个反思问题：说说哪一部分最难，你是怎么解决的。
6. 人工智能素养，一项新的能力
会用一件人工智能工具，和用得好是两回事。学生需要学会提出好问题、核实信息、识别错误、保护自己的数据，并判断什么时候用它才有意义。联合国教科文组织已有面向教师的人工智能能力框架，世界经济论坛则提出，人工智能素养超出了传统数字素养的范围。
下节课试一试：让学生在一段人工智能生成的回答里找出一处错误，并论证它为什么不对。
7. 人的能力变得更重要
随着工具承担越来越多的信息和生产任务，批判性思维、创造力、沟通、协作、共情和解决问题的能力变得更有价值。世界经济论坛强调，要在培养技术素养的同时发展这些能力。学科内容依然在，只是有了更多有意义地运用它们的机会。
下节课试一试：在活动结束时问一句：还有什么别的解决办法可行？
8. 学习发生在课堂内外
视频、教育平台、模拟和协作项目，把体验拓展到教室之外。经合组织指出，有效的数字教育需要让教学实践适应新的环境，其范围远大于把传统活动搬到屏幕上。
下节课试一试：选一段简短内容让学生在课前探索，把面对面的时间用来解决一个相关的挑战。
9. 数据帮助判断该在哪里介入
关于学习体验的数据越来越多：成绩、参与度、常见错误、个人进步。挑战在于用对数据，做出更好的决定。经合组织强调，技术和人工智能有助于识别需求，但要注意隐私、公平和可能的偏见。
下节课试一试：活动结束后，记下全班最常见的三个错误，用它们来准备下一节课。
10. 教室变成一个数字生态
真正的改变，出现在设备不再是孤立的物件，而成为一个互联生态的一部分时：设备、互动内容、LMS、协作工具、评估和数据。单独一台设备只是一件工具；一个互联的生态则成为一种新的教与学的方式，把课前、课中和课后串在一起。
一台设备是一件工具；一个互联的生态是一种新的学习方式。
以 LMS 为中心，加上 offline-first 的韧性
在这个生态里，LMS 远不只是一个存放文件的地方：它组织内容、活动、评估、沟通和跟踪，让学习保持连续。技术在这里像教学基础设施一样工作，并为教师腾出用于教学的时间。在这一切之上还有一个关键问题：连接中断时会怎样？一个 offline-first 生态能在没有稳定连接时保留关键活动和内容可用，并在网络恢复后同步信息。归根到底的目标是让学习继续，有网络时如此，没有网络时也一样。
这样，未来的教室将是一个互联、整合而有韧性的生态，围绕人来设计，并贴合每所学校的真实情境。最有用的问题不再是未来的教室会是什么样，而是我们想构建怎样的学习体验，以及需要怎样的生态来实现它。
在 AVACOM，我们今天就在设计未来的教室：一个包含设备、自研 LMS、内容与应用智能的教育科技生态，采用 offline-first 思路，让学习永不中断。
常见问题
2027年教育的主要趋势有哪些？
应用于学习的人工智能、个性化、人工智能素养、新的评估方式、基于项目的学习、人的能力，以及互联的数字学习生态。
人工智能正在如何改变课堂？
它帮助师生创作内容、调整活动、探索讲解方式并获得反馈，同时也带来了评估、隐私和批判性思维方面的新挑战。
未来的教室会用技术取代教师吗？
不会。技术拓展了教师的能力，而他们的教学判断、对学生的了解以及人与人的互动，仍然是中心。
offline-first 在未来的教室里意味着什么？
意味着关键活动和内容在连接受限时仍然可用，并在恢复连接后同步，让学习不中断。
