把配好设备的教室变成天天在用的教室：阶段、节奏与要避开的错误。
有效的教师培训分三个阶段：教室启用前的实操启动（足以上好第一节课的最小集）、第一学期的驻班陪伴（有人在问题发生的地方解决问题）、全年分级进阶。黄金法则：围绕教师的真实教学活动培训，绝不围绕设备手册。
没有受训教师的数字教室是支出而不是投资：设备要么被当成昂贵的投影仪，要么闲置。技术改变课堂的学校与技术装点墙面的学校，差别几乎总在培训方案，而不在硬件。
不分起点地统一培训、把一切塞进假期前的马拉松式一天、教设备而不教课、只统计出勤而不看使用。方案失败的早期信号，是教师问这在我的学科里有什么用，却得不到回答。
别统计培训时长，要看真实使用。平台会记录多少节课用了活动、哪些教师在布置、频率如何。学期过半仍未启动的教师群体，用定向陪伴去覆盖，而不是再办一场大水漫灌的培训。
比想象的少，但要分配得更好：短启动加每周陪伴，胜过假期一过就忘光的四十个集中课时。
先倾听：抵触几乎总是怕在学生面前出丑。在他自己的教室、用他自己的课进行一对一陪伴，比任何动员讲话都更能化解这种担心。
它会改变形态：从密集启动过渡到实践共同体，教师之间分享活动、互相答疑，需要时再由供应商支持。
