把任何资源库带进教室之前，用六项标准的量表来评判。
评估数字教育内容，给六项标准打分：与官方课纲的对齐度、按年级和学科的覆盖度、活动的教学质量、离线运行能力、教师检索的便利性、更新机制。最终的检验不是供应商的演示，而是你的教师能否为明天的课找到材料。
设备完全相同的两所学校，可能因为内容而体验相反：一所的教师一分钟找到分数练习；另一所的教师在杂乱的文件夹里徘徊到放弃。硬件可以按参数表比较；内容只能用教师的眼睛去使用、去评估。
申请试用权限，交给三位不同年级、不同学科的教师，布置一个具体任务：用这个资源库备下周的课。如果他们几分钟就找到所需、活动在教室里运行顺畅，内容就过关；如果他们带回来的是混乱文件夹的截图，答案也就有了。
课纲会变，标准会修订，内容会老化。要问资源库多久更新一次、改进是否免费送达、在没有长期网络的学校如何安装。被冻结的资源库是被推迟的问题，不是被解决的问题。
比通常给的更大：教师每天都在和内容打交道，而与硬件品牌几乎无关。在决策矩阵里，它应得到与设备相当的权重。
取决于你们的办学项目：如果双语教学是其中一部分，就要分别评估每种语言的内容质量。把英文材料机器翻译一遍，不算双语内容。
这是好迹象，而且必须可行：确认平台允许教师在基础资源库之外创建、改编和分享自己的活动。健康的平衡是精编资源库加教师创作，缺一不可。
